Fotoserien

(Klein-)Bürgerliche Typologien nach Bernd & Hilla Becher

MELANIE

KLASSENSTUFE
Oberstufe

ARBEITSBEREICH
Medien

CONNECTION
Fotografie Becher Typologie Kleinbürgertum Neue Sachlichkeit

SCHWIERIGKEIT
⬣ ⬣ ⎔

ZEITAUFWAND
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Planung der Unterrichtsreihe

Das fotografische Werk des Künstlerpaares Becher ist seit ihren Anfängen in den 1960ern stets ein zentraler Gegenstand formalästhetischer Diskussionen und Analysen. Darüber hinaus ist das Werk der Bechers selbst mittlerweile ein unverzichtbarer Bestandteil der jüngeren Kunstgeschichte. Für sie hat sich der Umgang mit dem Medium Fotografie am Vokabular des Sichtbaren auszurichten. Die daraus erfolgenden formalen Festlegungen haben sich am jeweiligen Inhalt, an den Themen zu orientieren – in ihrem Fall der industriellen Architektur. Hilla und Bernd Becher sind dem über Jahrzehnte hinweg systematisch treu geblieben und begründeten damit eine neue Tradition der Dokumentarfotografie.

Mit Bezug auf die Bechers lässt sich eine möglichst nüchterne, sachliche Fotographie schulen. Als Gegenstück zu den stark inszenierten und überformten Wirklichkeiten der Schülerinnen und Schüler bietet diese Form der Bildsprache eine Besinnung auf das Wesentliche gegebener Dingwelten. In der hier konzipierten Reihe erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler zuerst in einer theoretischen Auseinandersetzung mit dem Werk der Bechers deren grundlegende formale Gestaltungsmittel. Daran lässt sich eine gestaltungspraktische Aufgabe im Stil der Typologien anknüpfen. Die hier vorgeschlagene Abgabeform ist ein Leporello, natürlich lässt sich auch eine Abgabeform wählen, die näher an dem Werk der Bechers orientiert ist.

1. Teil: Typologien

Vidar00, Tipologie, CC BY-SA 4.0

Bernhard (1931 – 2007) und Hilla (1934 – 2015) Becher erwarben als Künstlerpaar mit ihren Schwarz-Weiß-Fotografien von Fachwerkhäusern und Industriebauten (wie Fördertürmen, Hochöfen, Kohlebunkern, Fabrikhallen, Gasometern, Getreidesilos und komplexen Industrielandschaften) internationales Renommee als Fotograf:innen.

Sie begründeten die bekannte Düsseldorfer Photoschule. Beide bildeten viele fotografische Persönlichkeiten aus, die als „Becher-Schule“ heute aus internationaler Sicht herausragende Vertreter der deutschen Fotografie sind. Dazu gehören u. a. Andreas Gursky, Thomas Struth, Candida Höfer, Thomas Ruff und viele mehr.

Bernd und Hilla Becher nahmen ihre gemeinsame fotografische Praxis während des Studiums auf. Sie verfolgten das Ziel, Industriebauten zu dokumentieren, die typisch für ihren Entstehungszeitraum und vielfach vom Abriss bedroht waren. Ihnen ging es, mit Ausnahme ihrer Dokumentation von Siegerländer Fachwerkbauten, immer um industrielle Produktionsanlagen und solche Industriegebäude, die im Zusammenhang mit der Produktion von Gütern standen. Kennzeichnend für ihr Vorgehen sind häufig „Abwicklungen“, sechs, neun, zwölf oder mehr Fotografien desselben Objekts in festgelegten differierenden Winkeln. Dadurch entstanden „Typologien“ industrieller Bauten.

Die Fotografien wurden betont sachlich konzipiert. In ihrer Aufnahmetechnik bevorzugten Bernd und Hilla Becher Zentralperspektiven, Verzerrungsfreiheit, Menschenleere und ein wolkenverhangenes weiches Sonnenlicht. Damit auch Einzelheiten präzise wiedergegeben werden, benutzten sie Großformatkameras mit dem Format 13 × 18 cm. Die Komposition der Bilder lässt die Oberflächenstrukturen und den Aufbau der grundsätzlich mittig platzierten Bauten stark hervortreten.

Angesichts der Stahl- & Kohlekrisen der 1970er und 1980er Jahre fotografierten sie viele Bauwerke, die kurz darauf für immer verschwanden. Ihre Bilder machen uns eine verlorengegangene Ikonographie* bewusst. So entstand mit ihrem Werk eine einmalige Sammlung von Industriebauten in ihrer Vielfalt, wie sie nur noch in wenigen Einzelbeispielen überliefert sind. Bernd und Hilla Becher prägten für die industrielle Architektur den Begriff der „nomadischen Architektur“, folgen die Errichtung und der Abriss dieser Gebäude doch den Interessen von Kapitalverwertung und Profitgewinnung (Zitat: „Nomadenvölker hinter- lassen keine Ruinen.“). In diesem Sinne verstanden sich die Bechers auch als Archäologen der Industriearchitektur. Ihre Arbeit war Spurensuche und kulturelle Anthropologie zugleich.

Das fotografische Werk von Bernd und Hilla Becher ist ein Serienkonzept im Sinne der Neuen Sachlichkeit. Aus Sicht der bildenden Kunst wurde es bald der Konzeptkunst zugeordnet.

*Ikonographie: griech. εἰκών: Bild+ γράφειν: schreiben > eine wissenschaftliche Methode der Kunstgeschichte, die sich mit der Bestimmung und Deutung von Motiven in Kunstwerken beschäftigt.

Aufgaben

Aufgabe 1
a) Arbeite aus dem Text Regeln für die Bildgestaltung von Bernd und Hilla Becher heraus. Notiere sie.

b) Betrachte die Dokumentation zu Bernd & Hilla Becher. Notiere weitere typische Gestaltungsmittel.
Aufgabe 2
a) Suche (online) ein typisches Bild (siehe Aufgabe 1) von Bernd & Hilla Becher in einer guten Qualität. Verfasse dazu sowohl eine Bildbeschreibung als auch eine Analyse der Gestaltungsmittel (jeweils ca. eine DinA4-Seite).

b) Erarbeitet in PA (GA) ein Schaubild zu den Gestaltungsmitteln der Bechers. Gliedert das Schaubild in die Kategorien „Form“ und „Inhalt“.
Aufgabe 3

Konzipiere und gestalte nun deine fotografische Arbeit für die praktische Klausur im Stil der „Typologien“. Beachte dazu die formalen und inhaltlichen Regeln, die du in Aufgabe 1 und 2 herausgearbeitet hast.

2. Teil: Gestaltungspraktische Klausur: (Klein-)Bürgerliche Typologien

2. Teil: Gestaltungs-praktische Klausur: (Klein-) Bürgerliche Typologien

Aufgabe

Gestalte ein Leporello mit einer Fotoserie zum Thema ‚(klein-)bürgerliche Typologien‘.

Erschließe dir den Begriff ‚Kleinbürgertum‘. Finde anschließend ein Objekt, das inhaltlich zum Thema passt.
Wähle für deine Bildserie ein spezielles ‚(klein)bürgerliches‘ Objekt als Motiv, das du immer wieder abbildest.
Berücksichtige für deine Einzelbilder die zentralen Gestaltungsmittel der Fotografien von Bernd & Hilla Becher, vor allem im Hinblick auf deren Komposition & Perspektive.
Deine Reihe sollte insgesamt eine angemessene Menge an Einzelbildern haben (> abhängig von deinem Motiv).
Die Abgabe deiner Bilderserie soll als Buch in Form eines Leporellos erfolgen. Dein Leporello kannst du in den Unterrichtsstunden gestalten, das Material dazu erhältst du im Unterricht. (> Anleitung siehe unten)

Aufgabe

Gestalte ein Leporello mit einer Fotoserie zum Thema ‚(klein-) bürgerliche Typologien‘.

Erschließe dir den Begriff ‚Kleinbürgertum‘. Finde anschließend ein Objekt, das inhaltlich zum Thema passt.
Wähle für deine Bildserie ein spezielles, (klein)bürgerliches‘ Objekt als Motiv, das du immer wieder abbildest.
Berücksichtige für deine Einzelbilder die zentralen Gestaltungsmittel der Fotografien von Bernd & Hilla Becher, vor allem im Hinblick auf deren Komposition & Perspektive.
Deine Reihe sollte insgesamt eine angemessene Menge an Einzelbildern haben (> abhängig von deinem Motiv).
Die Abgabe deiner Bilderserie soll als Buch in Form eines Leporellos erfolgen. Dein Leporello kannst du in den Unterrichtsstunden gestalten, das Material dazu erhältst du im Unterricht. (> Anleitung siehe unten)

1. Fotoserie

Bildrezeption & Gestaltungskonzepte:
Orientiere dich an den beiden Fotokünstler:innen Bernd & Hilla Becher und deren ‚Typologien‘.
Formale Aspekte:
Achte auf eine gleichmäßige Bildgestaltung deiner Einzelbilder. Das betrifft vor allem die folgenden Gestaltungsmittel: Bildausschnitt, Einstellungsgröße, Kamerawinkel, Betrachter:innen-Perspektive, Komposition.

Achte außerdem auf eine angemessene Beleuchtung (vermeide z.B. Schlagschatten im Bild), gleichmäßige Lichtverhältnisse, Schärfe auf deinem Objekt, etc.)

Wähle als Motiv ein Objekt, von dem du möglichst viele unterschiedliche auffinden kannst.

2. Leporello

Leporello
Gestalte ein Leporello. Du erhältst die dazu notwendigen Materialien im Unterricht. Das geschlossene Format sollte eine Größe von ca. Din A5 oder 15 x 20 cm haben. Dein Leporello sollte mindestens 8 (Einzel-) Seiten haben.
Eine ‚Bastel‘-Anleitung findest du in der Videobeschreibung dieses Youtube-Tutorials oder in diesem Beitrag.

3. Teil: Inhaltliche Kommentare und Tipps: (Klein-) Bürgerliche Typologien

Begriffsklärung

Der inhaltliche Bezugspunkt der Typologien soll das Thema (Klein-)Bürgertum sein. Die Aufgabe hat damit einen soziologischen Inhalt. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich daher in mindestens einer Doppelstunde mit der soziologischen Dimension dieses Begriffes auseinandersetzen. Wie dies umgesetzt werden kann, ist weiter unten angeführt und kann / sollte weiter ergänzt werden.

Der Begriff „kleinbürgerlich“ hat in Deutschland eine spezifische Geschichte. Mit dem Begriff wird – oder wurde – eine besonders spießige, überkorrekte Verhaltens- und Lebensform beschrieben. Kleinbürgerlich meint eine Lebensweise, die sehr beschränkt und nur auf die eigene kleine Welt bezogen ist. Daher muss das Spezifische dieses Begriffes unbedingt inhaltlich herausgearbeitet UND mit passendem Bildmaterial aufgefüllt werden.

Form & Inhalt

Der Kunstunterricht sollte nicht primär dazu da sein, „schöne“ Bilder zu produzieren, die schlussendlich entweder inhaltlich leer oder flach sind – flach im Sinne einer platten, plumpen, affirmativen Symbolik. Dass Schülerinnen und Schüler inhaltlich fundierte Werke hervorbringen können, müssen wir ihnen inhaltlich fundierte Materialien zur Verfügung stellen. Zu Beginn der Arbeit sollte also primär die inhaltliche Überlegung stehen – und nicht eine bereits fixe, „schöne“ Bild-Idee. Die Grundlage dieser gestaltungspraktischen Arbeit ist daher so gewählt, dass die Lerngruppe von einem abstrakten Begriff ausgehen und sich diesen in einem ersten Schritt erschließen muss. Erst auf Basis eines fundierten Begriffs-Verständnisses ist es dann – in einem zweiten Schritt – möglich, den Begriff mit bildnerischen Inhalten zu füllen.

Weitere Ideen für den Unterricht

Die Aufgaben der vorangestellten Aufgaben sollten mindestens durch diese beiden Erarbeitungsphasen unterstützt werden:

Ideen für den Einstieg / Stunden-Einstiege
Kurze Loriot-Clips auf YouTube / kleine Loriot-Comics / Loriot-Film „Papa ante Portas“ (> Kleinbürgerlicher Habitus)

Objekt-Sammlung „Wer bin ich“ / „Meine Werte“ / „Wer will ich sein“ > Sensibilisierung für die Sprache der Objekte
PA / GA: Erschließt euch den Begriff ‚Kleinbürgertum‘.
Die Recherche zum Begriff kann online erfolgen, sie kann (und sollte für viele Lerngruppen) aber auch materialgestützt sein.

Als Material eignen sich kurze Text-Quellen (Lexikon- / wikipedia-Artikel), kurze Videos (Loriot bietet sich super an) und auf jeden Fall Bildmaterial mit Objekten der „ursprünlichen“ Kleinbürger (Geweihe, Gartenzwerge, etc.).
PA / GA: Sammelt (klein-) bürgerliche Objekte, die inhaltlich zum Thema passen.
Dieser Arbeitsauftrag funktioniert entweder als Hausaufgabe oder als Recherche-Aufgabe.
Wird es als Recherche-Auftrag angelehnt, so kann in einer entsprechenden Unterrichtseinheit ein Unterrichtsgang (begleitet oder unbegleitet) in ein angrenzendes Wohnviertel erfolgen.

Die Objekte können entweder direkt gesammelt und mitgebracht werden oder indirekt als Fotografie.
Die fotografischen Sammlungen können dann entweder als Ausdrucke mitgebracht oder projiziert werden.

Die Objekt-Sammlung kann abschließend als Ausstellung oder als Präsentation (Projektion) gezeigt werden. Die Objekte sollten nicht nur gezeigt, sondern ihr Inhalt und ihre Eignung als (klein-) bürgerliches Objekt analysiert, thematisiert und einer Bewertung unterzogen werden.

Soziologische Schlussbemerkung

Bei meiner ersten Durchführung dieser Aufgabe hieß der Titel noch kleinbürgerliche Typologien (ohne die Einklammerung), da ich wollte, dass die Lerngruppe sich auf die Suche nach dem Kleinbürgertum macht. Wo sind sie, die typischen Kleinbürger? Gibt es sie heute noch?

Spannender Weise haben wir schon während der Begriffs-Analyse und beim Suchen der ersten Bilder festgestellt, dass das Kleinbürgerliche – sprich Spießige und Über-Korrekte – nicht mehr in der untersten Schicht des Bürgertums aufzufinden ist. Ursprünglich wurde der Begriff „Kleinbürgertum“ den Menschen der unteren Schicht des Bürgertums zugeschrieben, wie Handwerker, kleine Kaufleute, Volksschullehrer und so weiter. Konzipiert war der Begriff als Gegenbegriff zum Großbürgertum. Die Kleinbürger haben einen speziellen Habitus herausgebildet, um sich von den „unter ihnen“ befindlichen Arbeiterinnen und Arbeitern, dem Proletariat, ganz deutlich abzugrenzen.

Nun stellt sich aber heraus, dass die heutigen Spießer und Über-Korrekten nicht mehr nur in dieser Schicht stecken. Das Spießige und (moralisch) Über-Korrekte lässt sich in vielen Objekten finden, denen sich eine andere gesellschaftliche Schicht ganz bewusst bedient. Überlegt doch mal selbst – und mit euren Schülerinnen und Schülern – wieso und wozu diese Abgrenzung erfolgt. Und weshalb sie heutzutage von einer anderen Schicht benötigt wird.

Welche Erfahrungen hast du mit diesem Unterrichtsvorhaben gemacht?
Hast du weitere Tipps?
Dann beglücke uns mit deinem Kommentar!

4 Kommentare

CJ sagte:
23. Januar 2023 um 4:33

Bin kein Lehrer/Lehrerin nur eine ehemalige Schülerin die es nicht schafft an Kunstschulen zu kommen,
Suche daher einfach selber nach Projekten die ich privat umsetzen kann.
Antworten
Manu sagte:
10. März 2023 um 17:18

Hallo Melanie,
ich bin Kunstlehrerin an einem Gymnasium und finde eure Idee wirklich inspirierend, gerade auch deshalb, weil ich leider keine Fachkolleg*in habe und allein „auf weiter Flur“ bin.
Im 10er Kurs habe ich dein tolles Typologie-Projekt durchgeführt von A bis Z. Es hat zeitlich wunderbar funktioniert und die Kids waren gut dabei. Sie fanden die Mischung aus Fototheorie und Bildanalyse, Fotosession und Basteln richtig gut. Ich auch! Es sind richtig gute Ergebnisse entstanden mit spannenden (klein)bürgerlichen Motiven. Gern schicke ich auch mal ein Fotos von den Ergebnissen (wo kann ich das tun?)
Der youtube-Kanal ist übrigens auch spitze sowie die Materialien in der Dropbox. Einfach toll was du da machst und uns teilhaben lässt.
Beste Grüße,
Manu
Antworten
- Melanie sagte:
  31. März 2023 um 7:45
  
  Hallo Manu. Entschuldige bitte die späte Antwort, ich schau’ hier nicht o oft in die Kommentare. Vielen Dank für dein Feedback zur Reihe. Klasse, dass es auch mit den Zehnern läuft! Über Bilder freue ich mich. > Schicke sie gerne an meine Schul-Mailadresse: sf @ brechtschule. info (zusammen geschrieben)
  Liebe Grüße | Melanie
  Antworten
Marco sagte:
15. April 2024 um 13:13

Hallo Melanie :) Ich finde deine Unterrichtsreihe wirklich ganz toll! Vielen Dank für die Reihe und deine sehr inspirierenden Videos auf YouTube!
Ich wollte fragen, ob du das Arbeitsblatt aus deinem Video „Aufgabe: Leporello zum Thema »Typologien«“ auch zum Download zur Verfügung stellst (Min. 7.22)? Ich konnte das Blatt nirgends finden. Vielen Dank und liebe Grüße! Marco
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Über die Autorin

Melanie

Melanie arbeitet als Studienrätin an einem Gymnasium und unterrichtet die Fächer Kunst, Philosophie und Ethik. Ihr pädagogischer Ansatz ist es, zu vermitteln, wie wichtig es ist, das Gegebene kritisch zu hinterfragen. Ihr liegt viel daran, im Unterricht Räume für praxisnahes Erleben, individuelles Erproben und Experimentieren zu schaffen. Ihr großes Experimentierfeld ist daher eine Form von individualisierendem Werkstatt-Unterricht.

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