Schweben wie Gala Dalì

Anhand des vorliegenden Werkes wird erarbeitet, mit welchen Ordnungs- und Darstellungsweisen Räumlichkeit auf einer Bildebene vorgetäuscht werden kann. Zahlreiche raumschaffenden Mittel lassen sich ausmachen:

• Horizontlinie (Sie teilt das Bild in Vorder- und Hintergrund)
• Größenabnahme (Verkleinerung des Dargestellten nach der Tiefe)
• Überdeckung / Staffelung (Ein überdecktes Bildelemente erscheint weiter entfernt zu sein)
• Raum- und Körperdarstellung durch Schatten bzw. Schattierungen
• Abnahme der Detailschärfe (Landschaft wird durch atmosphärische Trübung undeutlicher und Farben werden heller und blasser)
• Verblauung / Sfumato (Die Farb- und Tonwerte werden blasser und kälter, die Farbintensität nimmt mit der Nähe zur Horizontlinie ab)

Auch sollte man auf die scheinräumliche Darstellung mit den Mitteln der Fluchtpunktperspektive bzw. Zentralperspektive eingehen. Mithilfe der Fluchtpunktperspektive wird die Konstruktion des Tiefenraums auf einer Bildebene ermöglicht. Anhand der architektonischen Altarelemente in Dalìs Werk kann die perspektivische Tiefendarstellung mittels der Fluchtpunktperspektive gut erläutert werden.

Das Grundprinzip, dass jede in die Tiefe laufende Gerade in perspektivischer Verkürzung erscheint und sich alle Fluchtlinien in einem Fluchtpunkt treffen, sollte in jedem Fall erklärt werden. Als Vorübung können die Schülerinnen und Schüler auf einem Arbeitsblatt das Erlernte zunächst erproben und anwenden, indem sie weitere Quader perspektivisch korrekt einzeichnen.

Arbeitsauftrag 1:

Zeichne mit einem gespitzten Bleistift auf ein DIN A3 Zeichenblockpapier schwebende architektonische Altarelemente mithilfe der Fluchtpunktperspektive. Achte darauf, dass du formatfüllend arbeitest. Im Innenraum des Altars muss eine Freifläche entstehen, in welche du später ein Ganzkörperporträt von dir einfügen kannst.

Anleitung: Fluchtpunktperspektive

Im Zentrum des Zeichenpapiers wird der Fluchtpunkt gesetzt. Zunächst werden die Altarelemente von vorne gezeichnet. Denn wo später ein scheinräumlicher Körper (bspw. ein Würfel) zu sehen sein soll, muss zuerst die Vorderansicht des Körpers (bspw. ein Rechteck) gezeichnet werden. Nun werden alle Eckkanten des Rechtecks mit dem Fluchtpunkt verbunden. Die Fluchtlinien werden später wegradiert. Daher sollten diese Hilfslinien sehr sachte mit dem Bleistift gezogen werden. Als Nächstes legen die Schülerinnen und Schüler die hintere Begrenzung des Körpers fest, indem sie auf einer Fluchtlinie einen Begrenzungspunkt einzeichnen. Nun wird an dieser Stelle die zuvor eingezeichnete Vorderansicht des Körpers proportional verkleinert wiederholt. Die Eckkanten des neuen Rechtecks liegen hierbei wiederum auf den Hilfslinien. Abschließend werden die „echten“ Linien bzw. Kanten des Objekts nachgezogen und die Hilfslinien, die nicht weiter benötigt werden, wegradiert.

Während die Schülerinnen und Schüler auf einem Zeichenpapier das schwebende Altarkonstrukt zeichnen, bitte ich kleine Schülergruppen zum Fotoshooting. In einem Nebenraum werden Fotos von den Schülerinnen und Schülern gemacht. Sie setzen sich auf die Vorderkante eines Tisches und bringen sich, ohne dass die Füße den Boden berühren, im Halbprofil in Pose. Auch sollten die Schülerinnen und Schüler eine ausdrucksstarke und raumgreifende Körperhaltung einnehmen.

Nun ist es soweit. Die Schülerinnen und Schüler setzen die einzelnen Bildteile im collagierenden Verfahren zusammen. Zunächst werden das Altarkonstrukt und das Porträt aus dem farbigen Ausdruck ausgeschnitten und auf dem bemalten Fotokarton angeordnet. Den Schülerinnen und Schülern stehen nun Schwarzweißkopien (DIN A3 und DIN A4) des Werkes „Das Eismeer“ von Caspar David Friedrich und zahlreiche Zeitschriften zur Verfügung. Sie erhalten den Arbeitsauftrag, Felsblöcke und surreale Bildelemente auszuschneiden und den Gesetzmäßigkeiten der Perspektive entsprechend in ihr Werk einzufügen. Wir erinnern uns daran, dass Objekte, die weit entfernt sind, entsprechend kleiner dargestellt werden müssen. Mithilfe der Gesteinsformationen lassen sich dieses raumschaffende Mittel sehr gut umsetzen. Vorne finden wir große Felsen, hinten in der Nähe der Horizontlinie werden die Felsvorsprünge kleiner. So verhält es sich auch mit den surrealen Bildelementen, die aus Zeitschriften ausgeschnitten wurden.

Ist die Komposition stimmig, können alle Bildteile mit einem Klebestift aufgeklebt werden.

Arbeitsauftrag 4:

Schneide deine Altarelemente und dein Porträt sorgfältig mit einer Schere aus und ordne die Einzelteile auf deinem bemalten Bild an. Wähle daraufhin weitere Bildobjekte aus Zeitschriften aus, die du in deine surreale Landschaft integrieren möchtest. Weiter stehen dir Schwarzweißkopien des Werkes „Das Eismeer“ von Caspar David Friedrich zur Verfügung. Schneide Felsformationen aus der Kopie und ordne sie ebenfalls auf deinem Bild an. Achte hierbei auf die Gesetzmäßigkeiten der Perspektive (Verkleinerung nach der Tiefe). Wenn du mit der Gesamtkomposition deiner Arbeit zufrieden bist, klebst du alle Bildelemente auf.

Dieses Unterrichtsvorhaben hat meiner neunten und zehnten Realschulklasse einiges abverlangt, aber am Ende sind wir stolz wie Bolle ob der schwebenden Meisterwerke.