Der Einstieg in das Unterrichtsvorhaben erfolgt über ein kleines Ratespiel. Unter einem weißen Papierbogen wurde zuvor eine flache Käsereibe versteckt. Die Kinder werden nun aufgefordert zu raten, was sich wohl unter dem Papier verbergen könnte. Nachdem niemand den Gegenstand erraten konnte, wird gefragt, wie man mit einem Hilfsmittel herausfinden könnte, was sich unter dem Papier befindet, ohne selbiges anzuheben. Sollten die Schülerinnen und Schüler nicht von selbst darauf kommen, kann ihnen das Hilfsmittel (Bleistift) gezeigt werden. Mit dem weichen Bleistift reibt schließlich das Kind, das die richtige Antwort geliefert hatte, über die Papieroberfläche. Die Form und Oberflächenstruktur der Käseraspel zeichnet sich ab und die Kinder benennen den geheimnisvollen Gegenstand. 

Nun wird ein weiteres Blatt über die Käsereibe gelegt und mit einem sehr harten Bleistift frottiert. Das Ergebnis ist ernüchternd. Wir thematisieren, warum sich eine reliefartige Oberflächenstruktur besonders kräftig und deutlich mit Kohle oder einem weichen Blei-, Wachs- oder Grafitstift auf Papier abzeichnet. Zudem wird den Kindern erklärt, dass der Stift beim Frottieren möglichst flach gehalten werden sollte. Die Kinder erkennen, dass man die Struktur von Gegenständen oder Flächen durch den Durchrieb auf einem Blatt Papier sichtbar machen kann und dass man dieses Verfahren „Durchreibetechnik“ oder „Frottage“ nennt.

Anschließend können die Kinder in einer Experimentierphase die Handhabung von unterschiedlichen Zeichengeräten (Bleistifte, Wachsmalkreiden,…) und den Durchrieb verschiedener Oberflächenstrukturen erproben. Sie sammeln hierbei Erfahrungen mit der Frottagetechnik und entwickeln motorische Fähigkeiten. Den Schülerinnen und Schülern stehen hierfür entweder verschiedene Materialien mit geeigneter Oberflächenbeschaffenheit (raue Strukturtapete, Wellpappe,…) im Kunstraum zur Verfügung; die Kinder könnten aber auch im Schulgebäude oder Schulgarten nach spannenden Oberflächen suchen und diese frottieren. Im Klassenraum wird dann später erraten, woher die jeweiligen Ergebnisse stammen könnten.

Wir betrachten im Anschluss Arbeiten von Max Ernst, der in seiner Histoire Naturelle im Jahre 1925 die Frottage als künstlerische Ausdrucksmöglichkeit maßgeblich prägte. Die verbleibende Zeit nutzen die Schülerinnen und Schüler, um Blätter mit einem weichen Bleistift zu frottieren. Sie erhalten den Auftrag, in die nächste Kunststunde trockene Blätter und Gegenstände mit interessanten Oberflächenstrukturen mitzubringen.